Программа учебного предмета «Специальность и чтение с листа» дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Фортепиано», 8 лет обучения рабочая программа по музыке по теме

Педагог инструментального класса – основной воспитатель учащихся. Именно он в первую очередь призван формировать и развивать эстетические воззрения и художественные вкусы детей, приобщать их к миру музыки и обучать искусству исполнения на инструменте, создавать основу опыта для приобретения исполнительской практики (сольной, ансамблевой).

Программа разработана на основе настоящих Федеральных государственных требований к минимуму содержания, структуре и условиям реализации предпрофессиональной образовательной программы в области музыкального искусства «Фортепиано». За основу данной программы взяты программы:

- Класс специального фортепиано. Программа для детских музыкальных школ. / Сост. З.С.Арнопольская, А.П.Батагова, М.Н.Денисова. – М.,1973

- Музыкальный инструмент (фортепиано). Программа для детских музыкальных школ. / Сост. А.Д.Алексеев, А.П.Батагова, Е.Н.Орлова. – М.,1988

Программа «Фортепиано» учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся и направлена на:

- выявление одаренных детей в области музыкального искусства в раннем детском возрасте;

- создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей;

- приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на фортепиано, позволяющих творчески исполнять музыкальные произведения в соответствии с необходимым уровнем музыкальной грамотности;

- приобретение детьми умений и навыков сольного исполнительства;

- приобретение детьми опыта творческой деятельности;

- овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира;

- подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

Целью учебного предмета является:

- воспитание грамотных, квалифицированных музыкантов-исполнителей;

- формирование комплекса исполнительских навыков, развитие которых позволит учащемуся накапливать репертуар, овладевать музыкальными произведениями различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм.

Задачами учебного предмета являются:

- формирование использования в исполнении технических приемов;

- воспитание слухового контроля, умения управлять процессом исполнения; - развитие навыков и воспитание культуры звуковедения и фразировки;

- развитие полифонического мышления; развитие навыков чтения с листа

Срок реализации учебного предмета 8 лет. Срок освоения программы для детей, планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области искусства, может быть увеличен на один год.

Объем учебного времени: максимальный объём - 1777часов; аудиторные занятия – 592 часа; самостоятельная работа - 1185 часов.

Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к контрольным урокам, зачётам, экзаменам. По предмету «Фортепиано и чтение с листа» консультации проводятся в счёт резервного времени. На консультацию предусмотрено часов (индивидуальные занятия): с 1 по 8 класс 62 часа.

Самостоятельная работа обучающегося включает в себя следующие виды внеаудиторной деятельности: выполнение домашнего задания, посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев), участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности школы. Объём самостоятельной работы обучающихся в неделю по учебному предмету «Фортепиано и чтение с листа» обязательной и вариативной частей в среднем за весь период обучения определяется с учётом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программ начального и основного общего образования .

Домашняя работа обучающегося состоит из: самостоятельного разбора музыкальных произведений, работы над инструктивным материалом, выучивания репертуара наизусть, чтение с листа и других творческих видов работ. Увеличение количества часов, выделенных на самостоятельную работу в старших классах, связано с усложнением репертуара, необходимостью более тщательной работы над техническим, учебным и концертным материалом.

Методические рекомендации по самостоятельной работе:

1.Систематическая подготовка домашних заданий учащимся.

2.Участие родителей в организации домашней работы учащегося и контроля успеваемости по дневнику.

3.Умение гибко распределять свое время между различными объектами работы.

4.Четко оформленная и понятная ученику запись домашнего задания преподавателем.

5.Выставление преподавателем в дневник ученика оценок за выполнение домашнего задания за каждый урок.

6.Поиск и отбор информации об исполняемых произведениях и аудиозаписей.

7.Учитывать тот факт, что ребенок может удерживать внимание в течении 30 минут.

Форма проведения учебных аудиторных занятий – индивидуальные занятия. Основным методом обучения при реализации программы учебного предмета «Фортепиано и чтение с листа» является метод интенсивного обучения. При использовании данного метода учащемуся практически сразу даётся весь блок необходимых для этого знаний, умений и навыков. Среди методов, направленных на стимулирование музыкально-творческой деятельности, можно выделить такой метод как: подбор увлекательных и посильных ребёнку музыкальных фрагментов. Интерес к этим заданиям может быть обусловлен яркой образностью музыкального материала, особой художественной направленностью музыкального материала, отвечающий музыкальному вкусу ребёнка. Также используется создание на занятиях доброжелательного психологического климата, внимательное и бережное отношение к детскому исполнению произведения, индивидуальный подход.

На музыкальном материале данной программы осуществляются межпредметные связи с программами по слушанию музыки, музыкальной литературы, сольфеджио, ансамблевом музицированием.

Основной формой учебной и воспитательной работы является урок, проводимый в форме индивидуального занятия педагога с учеником. Занятия проводятся в следующем объеме: с 1 по 4 классы – 2 часа в неделю, с 5 по 8 - 2,5 часа в неделю. Методы обучения.

- метод интенсивного обучения;

- метод проблемного обучения;

- метод опережающего развития;

- метод усложняющихся творческих заданий;

- методы, направленные на стимулирование музыкально-творческой деятельности;

- внутренние методы, направленные на содержание деятельности (подбор увлекательных и посильных ребенку творческих заданий);

- внешние методы (разнообразие форм урочной деятельности).

Условия реализации программы по учебному предмету «Фортепиано» дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Фортепиано»

Наличие класса
Фортепиано
Стол
Стулья
Шкаф
Магнитофон
Компьютер

Аудиотека
Нотная библиотека
Иллюстративный материал/портреты композиторов/
Выставочный стенд с познавательной литературой / музыкальные энциклопедии, справочники/
Авторские переложения в 4 руки для фортепиано

Количество часов в неделю

Количество часов в год

3. Содержание учебного предмета

Данная программа ориентирована на:

- воспитание и развитие у обучающихся личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов;

- формирование у обучающихся эстетических взглядов, нравственных установок и потребности общения с духовными ценностями;

- формирование у обучающихся умения самостоятельно воспринимать и оценивать культурные ценности;

- воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, а также профессиональной требовательности;

- формирование у одаренных детей комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства;

- выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих освоению в соответствии с программными требованиями учебной информации, умению планировать свою домашнюю работу, приобретению навыков творческой деятельности, в том числе коллективного музицирования, осуществлению самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью, умению давать объективную оценку своему труду, формированию навыков взаимодействия с преподавателями и обучающимися в образовательном процессе, уважительного отношения к иному мнению и художественно-эстетическим взглядам, пониманию причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности, определению наиболее эффективных способов достижения результата.

Срок освоения программы составляет 8 лет, рассчитана для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте 6,6 - 9 лет.

Срок освоения программы для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, может быть увеличен на один год.

Образовательное учреждение проводит отбор детей с целью выявления их творческих способностей. Отбор детей проводится в форме творческих заданий, позволяющих определить наличие музыкальных способностей - слуха, ритма, памяти. Дополнительно поступающий может исполнить самостоятельно подготовленные музыкальные произведения.

При реализации программы, продолжительность учебного года в первом классе составляет 32 недели, со второго по шестой классы-33 недели, в седьмом классе-39 недель, в восьмом классе-40 недель.

В учебном году предусматриваются каникулы в объеме не менее 4 недель. В первом классе устанавливаются дополнительные недельные каникулы. Летние каникулы устанавливаются в объеме 13 недель, за исключением последнего года обучения. Осенние, зимние, весенние каникулы проводятся в сроки, установленные при реализации основных образовательных программ начального общего и основного общего образования.

Изучение учебного предмета учебного плана и проведение консультаций осуществляются в форме индивидуальных занятий, согласно учебному плану образовательного учреждения.

Объем самостоятельной работы обучающегося в неделю по учебному предмету за весь период обучения определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программ начального и основного общего образования. По учебным предметам обязательной части объем самостоятельной работы обучающихся планируется следующим образом:

По предмету «Специальность» объем самостоятельной работы обучающихся планируется следующим образом: 1-4 классы – по 2 часа в неделю; 5–8 классы – 2,5 часа в неделю.

Выполнение обучающимся домашнего задания контролируется преподавателем и обеспечивается учебниками, учебно-методическими и нотными изданиями, хрестоматиями, партитурами, клавирами, конспектами лекций, аудио- и видеоматериалами в соответствии с программными требованиями по каждому учебному предмету.

Реализация программы обеспечивается консультациями для обучающихся, которые проводятся с целью подготовки обучающихся к контрольным урокам, зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям по усмотрению ОУ. Консультации могут проводиться рассредоточено или в счет резерва учебного времени. Резерв учебного времени устанавливается ОУ из расчета одной недели в учебном году. В случае, если консультации проводятся рассредоточено, резерв учебного времени используется на самостоятельную работу обучающихся. Резерв учебного времени можно использовать и после окончания промежуточной аттестации (экзаменационной) с целью обеспечения самостоятельной работой обучающихся на период летних каникул.

Обучающиеся, имеющие достаточный уровень знаний, умений и навыков, имеют право на освоение программы по индивидуальному учебному плану. В выпускные классы поступление обучающихся не предусмотрено.

Получая сразу большой объем информации, ребенок начинает понимать, что учение – это, прежде всего, труд, который требует большого терпения, внимания, умственных усилий.

Не всем учащимся удается привыкнуть к такому режиму, поэтому для них наступает разочарование. Педагог должен предотвратить этот критический момент и заранее сформировать у ребенка желание учиться в ДШИ.

Если все же замечается падение интереса ребенка к занятиям, необходимо срочно искать новую индивидуальную форму занятий с ним. Одной из причин падения интереса к занятиям у детей может быть однообразие изучаемого, преобладание в нем инструктивного материала или технических заданий. Другая частая причина – завышение программы, работа над которой угнетает ребенка. Поэтому увлекаться чрезмерно интенсивным продвижением ученика вперед следует лишь в особых случаях.

Перед начинающим учеником нельзя ставить сразу большое количество задач. Это нарушает основной дидактический принцип « доступности» и последовательности в обучении, вызывает психическое и физическое напряжение.

За время обучения педагог должен научить ученика самостоятельно разучивать и грамотно выразительно исполнять на фортепиано произведения из репертуара ДШИ.

Основной формой учебной и воспитательной работы в классе фортепиано является урок, проводимый в форме индивидуального занятия педагога с учеником.

Дети младшего школьного возраста не обладают устойчивым вниманием. Поэтому большое значение приобретает темп ведения урока. Чрезмерно быстрый или замедленный темп одинаково отрицательно влияют на устойчивость и концентрацию внимания младших школьников. Изучаемые произведения должны быть небольшими по протяженности. При введении в работу нового, более сложного материала важно соблюдать постепенность. Объяснения следует делать краткие и конкретные, подкрепляя их исполнением на инструменте.

Заложенные на первых уроках основы музыкальных знаний и навыки игры на инструменте во многом определяют успехи дальнейшего музыкального развития и образования учащихся. Поэтому начальному этапу обучения следует уделить пристальное внимание. Ответить на вопрос – стоит готовить ученика к профессиональной музыкальной деятельности или нет, часто нелегко. Положительный ответ может быть дан лишь в тех случаях, когда на лицо ярко выраженные музыкальные способности. Нельзя задерживать развитие учащихся проявляющих себя в занятиях более активно, быстрее разучивающих произведения, выразительнее их исполняющих. Их нужно продвигать вперед как в техническом отношении, так и в подборе более сложного репертуара, предоставлять им возможность чаще выступать публично.

Минимум содержания программы «Фортепиано» должен обеспечивать целостное художественно-эстетическое развитие личности и приобретение ею в процессе освоения ОП музыкально-исполнительских и теоретических знаний, умений и навыков.

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 20-30 различных по форме музыкальных произведений: народные песни, пьесы песенного и танцевального характера, пьесы с элементами полифонии, этюды, ансамбли, а также легкие сонатины и вариации.

Подбор по слуху, освоение нотной грамоты, простейшие упражнения в чтении нот с листа. Приобщение ученика к ансамблевому музицированию (исполнение с педагогом простейших пьес в четыре руки).

Упражнения в виде различных последований пальцев (non legato, затем legato) в пределах позиции руки от разных звуков и с перемещениями по октавам.

Мажорные гаммы (С, G-dur) в две октавы каждой рукой отдельно, в противоположном движении двумя руками (от одного звука) при симметричной аппликатуре. Тоническое трезвучие с обращениями аккордами по три звука каждой рукой отдельно в тех же тональностях.

1.Гречанинов А. Мазурка

2.Щуровский Ю. Серенькая кукушечка

1.Моцарт В. Менуэт

2.Кабалевский Д. Ёжик

1.Сараян С. Кукле

2.Украинская народная песня Ой , лопнул обруч

В конце первого класса учащийся должен обладать следующими знаниями, умениями, навыками:

свободно ориентироваться на клавиатуре для закрепления знаний по сольфеджио;
владеть приемами игры на фортепиано, как двигательными так и приемами звукоизвлечения (legato, non legato, staccato)
обладать навыком чтения с листа;
уметь применять теоретические знания в ходе работы над музыкальным произведением.
уметь подбирать по слуху, транспонировать простейшие мелодии.

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 14-16 различных музыкальных произведений: 2-3 полифонических произведения, 2 произведения крупной формы, 4-5 пьесы (включая 2-3 ансамбля), 5-6 этюдов на различные виды техники.

Чтение с листа мелодий песенного характера с несложным сопровождением в виде опорных звуков в басу. Игра с педагогом в четыре руки простых ансамблевых пьес разных жанров. Подбор по слуху песенных мелодий с простейшим сопровождением. Транспонирование песенных мелодий (например, «Как пошли наши подружки») из До мажора в ближайшие тональности.

Работа над пальцевой техникой на различного вида упражнениях, а также над развитием навыков свободных кистевых движений путем игры интервалов. Мажорные гаммы До, Соль, Фа двумя руками в две октавы. Минорные гаммы Ля, Ми, Ре (в гармоническом, мелодическом и натуральном виде) в прямом движении двумя руками в две октавы. Аккорды с обращениями по 3 звука каждой рукой отдельно, арпеджио короткие по 4 звука каждой рукой отдельно. Хроматические гаммы каждой рукой отдельно от нескольких звуков; расходящиеся от ре и соль диеза.

Бах.И.С. Менуэт d-moll

Дварионас Б. Прелюдия

Бетховен Л. Сонатина F-dur, ч. 1

Зноско-Боровский А. На опушке

Черни К. Этюд №8 соч.261

Лемуан А. Этюд №10 соч.37

В конце второго класса учащийся должен обладать следующими знаниями, умениями, навыками:

свободно ориентироваться на клавиатуре;
владеть приемами игры на фортепиано, как двигательными так и приемами звукоизвлечения;
обладать навыком чтения с листа;
уметь применять теоретические знания в ходе работы над музыкальным произведением.
уметь подбирать по слуху, транспонировать, подбирать простой аккомпанемент.
анализировать исполняемые произведения по характеру, стилю.

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 14-16 различных музыкальных произведений, в том числе несколько в порядке ознакомления. 2-3 полифонических произведения, 2 произведения крупной формы, 4-5 пьес (включая 2-3 ансамбля), 6 этюдов. Кроме того, учащийся должен самостоятельно подготовить одну пьесу (по трудности на 2 класса ниже).

Чтение с листа пьес различного характера (уровня трудности 1 класса). Игра в ансамбле. Подбор по слуху мелодий, используя на опорных звуках простейшее аккордовое сопровождение. Транспонирование.

Мажорные гаммы – До, Соль, Ре, Фа, Си-бемоль в прямом движении двумя руками в 4 октавы. Минорные гаммы (гармонические, мелодические, натуральные) – ля, ми, ре,– в прямом движении двумя руками в 4 октавы; Хроматическая гамма от данных звуков двумя руками в прямом движении в 4 октавы; с обращениями аккордами по 3 звука двумя руками; арпеджио короткие двумя руками.

Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги. Тетрадь 1. Маленькая прелюдия № 11 d-moll

Косенко В. Соч. 15. Скерцино

Жилинский А. Сонатина Ре мажор.

Шуман Р. Соч. 68. Сицилийская песенка

Бургмюллер Н. Цикл 25 маленьких этюдов. Этюд № 10

Чтение с листа (репертуар 1класса)

Лешгорн А. Этюд №3 соч.65

В конце третьего класса учащийся должен обладать следующими знаниями, умениями, навыками:

свободно ориентироваться на клавиатуре для закрепления знаний по сольфеджио;
владеть приемами игры на фортепиано, как двигательными так и приемами звукоизвлечения (legato, non legato, staccato)
обладать навыком чтения с листа;
уметь применять теоретические знания в ходе работы над музыкальным произведением.
уметь подбирать по слуху, транспонировать простейшие мелодии.

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 14-16 различных музыкальных произведений, в том числе несколько в порядке ознакомления. 2 полифонических произведения, 2 произведения крупной формы, 5-6 пьес (включая 2-3 ансамбля), 4-5 этюдов на различные виды техники. Кроме того, учащийся самостоятельно должен подготовить одну пьесу (по трудности на 2 класса ниже).

Чтение с листа (уровень сложности примерно на два класса ниже). Дальнейшее освоение навыков игры в ансамбле, легких переложений отрывков из хоровой, оперной и симфонической музыки, подбор по слуху знакомых произведений с гармоническим и фактурным оформлением.

Работа над развитием беглости пальцев на материале разнообразных упражнений, выбираемых педагогом с учетом индивидуальных возможностей ученика; постепенный переход к работе над октавами для развития кистевой техники.

Мажорные гаммы Ре, Ля, Ми, Фа, Си-бемоль в прямом движении 4 октавы; Ми мажор в противоположном движении в 4 октавы. Минорные гаммы ля, ми, ре, соль (3 вида) в прямом движении; хроматические гаммы от данных звуков двумя руками в прямом движении в 4 октавы. с обращениями аккордами по 3 или 4 звука; арпеджио короткие двумя руками; арпеджио длинные отдельно каждой рукой.

Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги. Тетрадь 1. Прелюдия d-moll № 6

Парфенов И. В весеннем лесу

Майкапар С. Вариации на русскую тему.

Глиэр Р. В полях соч.34 №7

Черни К.Этюд№1 соч.718

Чтение с листа (репертуар 2класса)

Бургмюллер Ф. Этюд №2 соч.109

В конце четвертого класса учащийся должен обладать следующими знаниями, умениями, навыками:

свободно ориентироваться на клавиатуре;
владеть приемами игры на фортепиано, как двигательными так и приемами звукоизвлечения (legato, non legato, staccato, portamento)
обладать навыком чтения с листа;
уметь применять теоретические знания в ходе работы над музыкальным произведением;
уметь проанализировать фортепианное произведение;
уметь подбирать по слуху, подбирать аккомпанемент;
владеть навыком чтения с листа;
владеть знаниями в области искусства.

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 14-16 различных музыкальных произведений, в том числе несколько в порядке ознакомления. 2 полифонических произведения, 2 произведения крупной формы, 4-5 пьес, 3-4 этюда на различные виды техники. Кроме того, учащийся самостоятельно должен подготовить одну пьесу (по трудности на 2 класса ниже).

Чтение с листа (уровень трудности примерно на два класса ниже). Дальнейшее освоение навыков игры в ансамбле, легких переложений отрывков из хоровой, оперной и симфонической музыки, подбор по слуху знакомых произведений с гармоническим и фактурным оформлением

Мажорные гаммы Ля, Ми, Си, Си бемоль, Ми бемоль в прямом и противоположном движении в 4 октавы, Минорные гаммы до, соль, до диез, фа диез (3 вида) в прямом движении в 4 октавы; хроматические гаммы в прямом движении в 4 октавы от данных звуков; в противоположном движении от «ре» «соль диез». Аккорды с обращениями по 3 или 4 звука; арпеджио короткие двумя руками, арпеджио длинные двумя руками в 4 октавы, арпеджио ломаные каждой рукой отдельно, Д 7 отдельно каждой рукой в 4 октавы.

Бах И.С.Двухголосная инвенция №13 а-moll

Мендельсон Ф. Шесть детских пьес. № 5.

Клементи М. Соч. 36 Сонатина № 6. I ч.

Майкапар С. Всадник в лесу

Лешгорн А. Этюд № 3. Соч.136

Чтение с листа (репертуар 3 класса)

Геллер С. Этюд №7

В конце пятого года обучения учащийся должен обладать следующими знаниями, умениями, навыками:

свободно ориентироваться на клавиатуре;
обладать приемами игры на фортепиано;
владеть навыком чтения с листа;
уметь применять теоретические знания в ходе работы над музыкальным произведением;
уметь анализировать фортепианное произведение;
уметь подбирать по слуху, подбирать аккомпанемент;
владеть знаниями в области искусства.

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 10-13 различных музыкальных произведений, в том числе несколько в порядке ознакомления. 2 полифонических произведения, 1-2 произведения крупной формы, 3-4 пьесы, 4-5 этюда на различные виды техники. Кроме того, учащийся самостоятельно должен подготовить одну пьесу (по трудности на 2 класса ниже).

Мажорные гаммы Ля, Ми, Си, Ми бемоль, Ля бемоль в прямом и противоположном движении в 4 октавы; Ми бемоль - в терцию и дециму. Минорные гаммы до, фа, до диез, фа диез (3 вида) в прямом движении, с симметричной аппликатурой - в противоположном движении; хроматические гаммы в прямом движении от данных звуков, в противоположном – от «ре» и «соль диез», с обращениями аккордами по 4 звука, арпеджио короткие, длинные двумя руками, арпеджио ломаные – каждой рукой отдельно, Д 7 – длинными арпеджио двумя руками.

Бах И.С. Двухголосная инвенция № 15 h-moll.

Шуберт Ф. Менуэт соч.78.

Гайдн И. Соната e-moll 1ч.

Сибелиус Я. Экспромт №4 соч.99.

Беренс Г. Этюд №18 соч.61.

Чтение с листа (репертуар 4 класса)

Черни К.Соч.636 Этюд №12

В конце шестого года обучения учащийся должен обладать следующими знаниями, умениями, навыками:

свободно ориентироваться на клавиатуре;
обладать приемами игры на фортепиано;
владеть навыком чтения с листа;
уметь применять теоретические знания в ходе работы над музыкальным произведением;
уметь анализировать фортепианное произведение;
уметь подбирать по слуху, подбирать аккомпанемент;
владеть знаниями в области искусства.

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 7-9 различных музыкальных произведений, в том числе несколько в порядке ознакомления. 1-2 полифонических произведения, 1произведение крупной формы, 2-3 пьес, 2-3 этюда на различные виды техники. Кроме того, учащийся самостоятельно должен подготовить одну пьесу (по трудности на 2 класса ниже).

Продолжение занятий по чтению с листа, подбору по слуху и транспонированию постепенно усложняющегося материала.

Мажорные гаммы Ля, Ми, Си, Ми бемоль, Ля бемоль в прямом и противоположном движении; Ми, Ми бемоль в терцию, дециму и сексту. Минорные гаммы до, фа, до диез, фа диез (3вида) в прямом движении,в гаммах с симметричной аппликатурой – в прямом и противоположном движении, с обращениями аккордами по 4 звука. Арпеджио короткие, длинные, Д 7 , Ум IIV 7 – длинными арпеджио двумя руками.

Бах И.С. Трехголосная инвенция №6 Ми мажор

Чайковский П.Соч.37 Времена года: Подснежник

Гайдн И. Соната e-moll 1 ч.

Аренский А.Соч.53 Романс Фа мажор

Беренс. Г. 32 избранных этюда:№26

Чтение с листа (репертуар 5 класса)

Лешгорн А. Этюд №23 соч.66

В конце седьмого года обучения учащийся должен обладать следующими знаниями, умениями, навыками:

свободно ориентироваться на клавиатуре;
обладать приемами игры на фортепиано;
владеть навыком чтения с листа;
уметь применять теоретические знания в ходе работы над музыкальным произведением;
уметь анализировать фортепианное произведение;
уметь подбирать по слуху, подбирать аккомпанемент;
владеть знаниями в области искусства.

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 7-9 различных музыкальных произведений, в том числе несколько в порядке ознакомления. 1-2 полифонических произведения, 1произведение крупной формы, 2-3 пьесы , 2-3 этюда на различные виды техники. Кроме того, учащийся самостоятельно должен подготовить одну пьесу (по трудности на 2 класса ниже).

Продолжение занятий по чтению с листа.

Гаммы от всех белых клавиш, диезные и бемольные до 5-ти знаков в прямом и в противоположном движении, параллельные минорные (3вида), хроматические гаммы от данных звуков в прямом и в противоположном движении, с обращениями аккордами по 4 звука. Арпеджио короткие, длинные, ломаные, Д 7 , Ум IIV 7 – длинными арпеджио двумя руками, 11 положений длинными арпеджио от белых клавиш.

1.Бах И.С. Трехголосная инвенция № 3 Ре мажор

2.Лешгорн А. Соч.136 Этюд № 17

3.Моцарт В. Соната № 5 Соль мажор. Ч. I (№ 5 К. 283)

4.Лядов А. Соч. 19 Прелюдия Ре-бемоль мажор

4. Требования к уровню подготовки обучающихся

Обучающиеся, освоившие программу, должны обладать следующими умениями и навыками:

- наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;

- сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности инструмента для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;

- знание репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров в соответствии с программными требованиями;

- знание художественно-исполнительских возможностей инструмента;

- знание профессиональной терминологии;

- умение читать с листа несложные музыкальные произведения;

- навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;

- навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;

- наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрового слуха.

5. Формы и методы контроля

Планирование работы и глубоко продуманный выбор учебного материала являются важнейшими факторами, способствующими правильной организации учебного процесса, успешному всестороннему развитию музыкально-исполнительских данных учащегося.

Успеваемость учащегося во многом зависит от целесообразного составленного индивидуального плана, в котором должно быть предусмотрено последовательное и гармоничное музыкально-техническое развитие учащегося, учтены его индивидуальные особенности, уровень общего музыкального и технического развития и связанные с этим конкретные педагогические задачи. Ко времени окончания ДШИ выпускник должен достаточно ясно представлять себе характерные черты важнейших жанров и их особенностей.

При составлении индивидуального плана необходимо ясно представлять себе характерные черты важнейших жанров и особенности стиля композиторов разных творческих направлений. Поэтому важно, чтобы музыкальные стили и жанры были представлены в репертуаре учащегося достаточно широко и полно. Так, при выборе произведений крупной формы, следует чередовать разные ее виды: вариационный цикл, рондо, сонатное аллегро, концерт. В области полифонии: прелюдии, отдельные части из сюит, инвенции, фуги, образцы подголосочной полифонии.

При изучении пьес следует включать в план сочинения как кантиленного характера, так и виртуозного, опусы классиков прошлого и произведения современных композиторов.

В репертуар ученика важно включать также этюды, в которых используются различные виды техники.

При подборе репертуара педагог должен руководствоваться принципом постепенности и последовательности обучения.

Следует внимательно продумать выбор сочинений, изучаемых в порядке ознакомления. Целесообразно выбирать их вместе с учеником, учитывая его интересы.

Индивидуальный план – важный документ, характеризующий процесс развития. Планы следует приносить на все прослушивания, в них необходимо фиксировать не только полученные оценки, но также делать краткие заметки о качестве исполнения, о достигнутых учеником успехах и о тех недостатках, на устранение которых следует обратить внимание.

Разностороннее музыкальное развитие учащихся может быть достигнуто лишь в том случае, если важнейшим аспектам учебно-воспитательной работы будет уделено должное внимание не только в процессе повседневных занятий, но и при оценке успеваемости ученика.

Успеваемость учащихся в игре на фортепиано учитывается на экзаменах, академических концертах, контрольных уроках, а также открытых концертах, конкурсах, прослушиваниям к ним.

В течение учебного года для показа на академических концертах педагог должен подготовить 4 произведения различных по жанру и форме.

Контрольный урок: два разнохарактерных произведения.

Академический концерт: полифоническое произведение и пьеса.

Академический концерт: произведение крупной формы и пьеса.

Участие в отборочных прослушиваниях, концертах, конкурсах приравнивается к выступлению на академическом концерте.

Проверка технической подготовки учащихся осуществляется на технических зачетах, которые проводятся 2 раза в год.

В конце I четверти на техническом зачете учащиеся исполняют этюд, диезные гаммы по программе и все технические формулы к ним.

В конце III четверти на техническом зачете учащиеся исполняют этюд, бемольные гаммы по программе и сдают коллоквиум.

Технические зачеты проводятся со II по VII классы.

Выпускной экзамен проводится в 8 классе в соответствии с учебным планом . На выпускной экзамен выносится 4 произведения , различные по жанру и форме:

1. полифоническое произведение;

2. произведение крупной формы;

В течение учебного года учащиеся 8 класса выступают на прослушиваниях с исполнением (без оценки) произведений выпускной программы:

Во II четверти исполняются полифоническое произведение и этюд;

В III четверти : полифоническое произведение, произведение крупной формы и этюд;

В начале IV четверти учащиеся исполняют полностью программу выпускного экзамена.

6. Методическое обеспечение учебного процесса

Музыкальное и техническое развитие ученика во многом зависит от его индивидуальных особенностей: скорости и силы психофизических процессов, состояния и развития музыкального слуха, ритма, памяти, способности широкого распределения внимания, уровня музыкального мышления и многого другого. Педагог должен гибко учитывать особенности и способности каждого ученика, и в соответствии с ними строить свою работу.

В течение всего периода обучения необходимо уделять внимание вопросам посадки и постановки инструмента, прививать учащемуся интерес к занятиям, воспитывать его вкус на лучших произведениях различных жанров и стилей, добиваться гармонического развития технических и художественных навыков учащихся.

Особенностью начального этапа обучения является то, что в задачу преподавателя входит не только развитие исполнительских навыков учащегося, его способностей, а также формирование мотивации к учебной деятельности. Чтобы стимулировать творческую активность учащихся, очень важно обеспечить на уроках благоприятную атмосферу, дать возможность высказать ученику свое собственное мнение. Чтобы воспитание и обучение носило творческий развивающий характер, каждый из трех основных методов (наглядный, словесный, практический) необходимо применять в проблемной форме с нарастанием проблемности,

С целью сохранения интереса к учебному процессу необходимо привлекать родителей, которые становятся не пассивными, а активными участниками учебного процесса. На уроках и дома учащиеся вместе с родителями решают творческие задачи. Например: выбор репертуара. Ведь с помощью яркого исполнения и умело проведенной беседы можно заинтересовать, увлечь ребенка.

На уроках возможно использовать метод интеграции со смежными дисциплинами общеобразовательной школы: инструмент – литература (сопоставление жанров, изучение произведений, написанные на стихи известных поэтов.); инструмент – история (биографические сведения о композиторах той или иной эпохи, исторические сведения и факты, способствующие написанию музыкального произведения); инструмент – изобразительное искусство (беседу об исполняемой музыке можно сопровождать показом репродукций картин, дающих представления о жизни, обычаях людей той эпохи).

Успеваемость учащегося во многом зависит от целесообразно составленного индивидуального плана, в котором должно быть предусмотрено последовательное и гармоничное музыкально - техническое развитие учащегося, учтены его индивидуальные особенности, уровень общего, музыкального и технического развития.

Помимо инструктивного материала, необходимого для развития тех или иных технических навыков, следует изучать больше художественных пьес, всячески поощряя внешкольные выступления.

Репертуар должен быть разнообразным по содержанию, стилю, фактуре. В индивидуальные планы учащихся, как и в экзаменационные программы, следует включать произведения русских, советских, зарубежных, современных композиторов, полифонические произведения, обработки народных песен и танцев, оригинальные произведения.

При подборе репертуара необходимо руководствоваться принципом постепенности и последовательности обучения.

Занимаясь подбором музыкальных произведений, преподавателю необходимо руководствоваться принципом доступности и посильности. Технологические навыки, необходимые для исполнения первых пьес, должны быть заложены начальными упражнениями. Хорошо, когда на один технический прием, вид техники, подбирается несколько пьес. Это способствует закреплению технических навыков, а в психологическом плане не дает накопиться усталости и перенасыщению, вызванных многократным исполнением одной пьесы. Уровень сложности музыкальных произведений должен исходить от возможностей учащегося. Если при накопленном потенциале ученик в состоянии работать над более сложными пьесами, не стоит продолжать держать его на простых. Это приводит к халатному отношению к занятиям. Завышенный же по сложности репертуар снижает интерес, губит любовь к инструменту и музицированию.

Составлять репертуар преподаватель должен, принимая во внимание постепенное, незаметное для учащегося, повышение сложности пьес, руководствуясь принципом от простого к сложному. Обучение должно быть развивающим. Только при таком подходе к учебному процессу учащийся достигает хороших результатов, увеличивая свой профессиональный рост.

Недопустимо включать в индивидуальный план произведения, превышающие музыкально - исполнительские возможности учащегося и не соответствующие его возрастным особенностям. В отдельных случаях, возможно, включать в индивидуальный план отдельные произведения из репертуара другого класса.

Репертуарные списки, приводимые в программе, не являются исчерпывающими. Преподаватель может пополнять индивидуальные планы учащегося по своему усмотрению и другими произведениями, отвечающими необходимым музыкальным требованиям и соответствующими по степени трудности возможностям учащегося.

Для расширения музыкального кругозора учащегося, помимо произведений, детально изучаемых в классе, следует знакомить его с целым рядом разнохарактерных пьес, допуская при этом различную степень завершенности работы с ними, не требуя обязательного выучивания наизусть, так как одни из них подготавливаются для публичного выступления, другие для показа в классе, третьи - в порядке ознакомления (все это обязательно фиксируется в индивидуальном плане ученика).

Успеваемость учащегося во многом зависит от правильной организации его самостоятельных домашних занятий. Очень важно научить учащегося рационально использовать время, отведенное для самостоятельных домашних заданий.

Преподаватель должен систематически учить сознательно и вдумчиво работать над изучаемым музыкальным произведением, анализировать встречающиеся трудности, добиваясь их устранения, тщательно работая над отдельными трудно усвояемыми тактами.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎