Неопределённая форма глагола 3 класс материал по теме

- стимулировать активную познавательную деятельность учащихся; - развивать умения самостоятельно делать выводы на основе наблюдений и сравнений; - воспитывать доброжелательность, ответственность, аккуратность, любовь к русскому языку.

Универсальные учебные действия (УУД)

Познакомиться с неопределенной формой глагола, её грамматическими признаками.

Сохранять мотивацию к учёбе, ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе, проявлять интерес к новому учебному материалу. Развивать способность к самооценке.

Осуществлять поиск нужной информации, высказываться в устной форме и письменной форме, ориентироваться на разные способы

решения задач, анализировать объекты, выделять главное, проводить сравнение, классификацию по разным критериям, строить рассуждения об объекте, обобщать.

Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения. Стремиться к

координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.

Самостоятельно добывать и формулировать тему и цель урока, планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль, оценивать свои действия, вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Фронтальная, парная, групповая

Проектор, компьютер , раздаточный материал (карточки для работы в парах, для самостоятельной работы в группах),

презентация, сигнальные карточки для самооценки

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

к учебной деятельности

Цель: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Проверка домашней работы детей по шаблону.

С добрым утром начат день,

Первым делом гоним лень.

Утром надо не зевать,

А проснуться и вставать.

- А чтобы все вокруг было удивительно прекрасным, давайте улыбнёмся друг другу. Ведь улыбки располагают к приятному общению. На улице светит солнышко. У всех прекрасное настроение; и мы начинаем урок.

- Сегодня нас ждут новые открытия. Готовы?

- Давайте самостоятельно проверим свою домашнюю работу.

Шаблон: Упр.5, стр.33.

Снежная, снежинка, снег, заснеженный, снежок-снежочек – родственные слова;

Снегирь, снегириха, снегирёнок, снегириная (песня) – родственные (однокоренные) слова. Снег и снегирь не являются родственными словами.

Оцените свою работу (смайликами)

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность, а также атмосферу доброжелательности.

слушать и понимать речь других.

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие

Цель: побуждение детей к активной мыслительной деятельности;

Выявление затруднений в деятельности учащихся.

Я загадаю вам загадку, а вы отгадайте.

- Эта часть речи любит действовать. Может путешествовать во времени. Дружит со словами, обозначающими предмет. Она придёт и всё в действие пойдёт.

Люди строят здания.

И хлеб в полях растёт.

- Ребята, это какая часть речи?

О какой части речи мы с вами будем говорить на уроке? ( О глаголе )

- Конечно же - это знакомый незнакомец Глагол.

Почему я так сказала?

- Давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголе по алгоритму.

(Алгоритм «Части речи»)

- Что такое глагол?

- Что обозначает глагол?

- На какие вопросы отвечает глагол?

- С какой частью речи связан в предложении?

- Каким членом предложения чаще всего бывает глагол?

-А хотели бы вы ещё больше знать о глаголе?

- Молодцы! Теперь вы легко справитесь со следующим заданием.

Предлагает вспомнить, что уже знают дети о глаголе

Организует работу в парах.

Работают в парах.

Самостоятельно формулируют ответы на поставленные вопросы.

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий.

принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в материальной громкоречевой и умственной форме.

слушать и понимать речь других.

Использовать речь для регуляции своего действия.

3.Выявление места и причины затруднения

Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации, выявить места и причины затруднения, осознать то, чем именно поможет ранее изученный материал для выполнения нового задания

- Найдите здесь лишнее слово.

Светило, летел, играла, стучать.

- Какое слово оказалось лишним? Почему?

- Какой частью речи оно является?

- К какой части речи относятся слова?

- Определите время, род и число.

-Что интересного заметили?

- В форме какого времени стоит глагол?

- В форме какого числа стоит глагол?

- В чём наше затруднение?

Вывод : Мы не можем определить время и число глагола.

Нацеливает детей на формулирование темы урока учащимися и постановку

Осуществляют действия, которые приведут к формулированию темы и цели урока .

целеполагание – постановка учебной

задачи на основе

соотнесения того, что уже известно и

формулировать в рамках учебного диалога фиксацию места , вызвавшего затруднение.

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Цель: постановка целей учебной деятельности, выбор способа и средств их реализации.

-Кто догадался, что мы будем исследовать на уроке? ( Новую форму глагола )

- Какова цель нашего урока? ( Узнать, что это за форма глагола и её отличительные черты)

- Что нам необходимо сделать для реализации поставленной цели? ( Вывести правило)

- Как чаще всего мы выводим правило? ( На основе сравнения и наблюдения)

Подводит детей к определению темы и цели урока.

Формулируют тему урока.

аргументируют свои высказывания, делают выводы.

формулировать тему и цели.

плана действий (с

использовать речь для регуляции своего действия, строить монологическое высказывание.

5.Реализация построенного проекта. Первичное закрепление во внешней речи

Цель: построение учащимися нового способа действия;

Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

-Вернемся к нашему глаголу. Смогли мы определить время глагола?

- Подумайте, как может называться форма глагола, у которой нельзя определить число и время?

- В русском языке такая форма глагола так и называется – неопределенная. (Слайд 5)

1. Давайте прочтём правило, с.35

2. Проведем исследование глаголов неопределённой формы. Упражнение 3, стр.37

3. Задай вопрос и распредели глаголы в два столбика: рассказать, придумать, нести, везти, испечь, лечь, рисовать.

Что сделать? Что делать?

- Сделайте вывод (Слайд 6)

(глаголы неопределенной формы отвечают на вопросы что делать? Что сделать?)

- Что ещё заметили? (глаголы оканчиваются буквосочетаниями –ть, -ти, -чь.)

- Что вы можете сейчас сказать о глаголах неопределённой формы? (Слайд 7)