Звук Р в прямых слогах в начале слов

Серия индивидуальных коррекционных занятий, проведённых на этапе автоматизации поставленного звука «Р» в слогах, словах, фразах, небольших текстах

Рудик Алла Валентиновна

Педагог дополнительного образования

ЦДТ «Ново-Переделкино» г. Москвы

Цели:

автоматизация звука в слогах, словах, фразах, простых небольших текстах;
развитие фонематического слуха;
развитие звукового и слогового анализа и синтеза;
закрепление понятий «слог», «слово», «предложение» на конкретных примерах;
развитие психологической базы речи (внимание, восприятие, память, мышление, воображение) на каждом этапе занятия;
закрепление умения составлять рассказ по сюжетной картинке.

Оборудование: доска, кассы с буквами разрезной азбуки, звуковые схемы слов, банк предметных картинок, сюжетная картинка.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

2. Введение в тему:

3. Развитие фонематического слуха:

выделение звука Р из ряда звуков: логопед произносит ряд звуков, ребёнок повторяет только звук Р;
выделение слогов со звуком Р из ряда слогов: логопед произносит ряд слогов, ребёнок повторяет только слоги со звуком Р;
вспомнить слова со звуком Р

4. Синтез слогов. Память на слоговой ряд.

Фонетическая ритмика гласных звуков.
Звук Р «бежит» в гости к гласным. Письмо и чтение прямых слогов. (На доске пишем букву Р. От буквы Р проводим дорожки, на конце которых записываем гласные первого ряда. Читаем получившиеся слоги.)
По памяти назвать только что написанные пять слогов со звуком Р.

5. Синтез слов. Составление предложений.

Физминутка. Игра «Я — слог, ты — слово; я — слово; ты — предложение» (с перекидыванием мяча): логопед задаёт любой из четырёх слогов (см. предыдущий пункт), например, РА. Ребёнок придумывает слово с этим слогом, например, РАДОСТЬ. Логопед повторяет слово ребёнка: РАДОСТЬ. Ребёнок придумывает с этим

словом предложение: РАДОСТЬ К НАМ ПРИХОДИТ В ДОМ.

6. Проверка дом. задания: рассказываем стихотворение «Радость» К. Чуковского,

предварительно проговорив слова со звуком Р, встречающиеся в нём:

РАДОСТЬ Рады, рады, рады Светлые берёзы, И на них от радости Вырастают розы.

Рады, рады, рады Тёмные осины, И на них от радости Растут апельсины.

То не дождь пошёл из облака И не град, То посыпался из облака Виноград.

И вороны над полями Вдруг запели соловьями.

И ручьи из-под земли Сладким мёдом потекли.

Куры стали павами, Лысые – кудрявыми.

Даже мельница – и та Заплясала у моста.

Так бегите же за мною На зелёные луга, Где над синею рекою Встала радуга-дуга.

Мы на радугу вска-ра-б-каемся, Поиграем в облаках И оттуда вниз по радуге

На салазках, на коньках!

7. Определение первого и последнего звука в слове[1].

[1] Задание предназначено для детей, которые не испытвают трудности при произнесении слов со звуком Р не только в начале, но и в середине слова.

Собираем из данных картинок «хоровод», т. е. каждая последующая картинка должна начинаться с последнего звука преыдущей (рак, корова, «Аврора», акробат, топоры).
Логопед прячет одну из картинок «хоровода». Ребёнок определяет, какая картинка пропала. Подсказкой являются последний звук предыдущей картинки и первый звук

8. Звуковой анализ слов.

Работа у доски. Даны четыре картинки: рак, рыба, рыбка, рыбаки. И даны четыре звуковые схемы.

Определить, в каком « домике» «живёт» каждое из данных слов. Вписать в звуковые схемы соответствующие слова.
По следам работы у доски собрать эти слова из букв разрезной азбуки.
Указать гласные буквы слов. Определить количество слогов в словах. Прошагать каждое слово.
С каждым словом составить предложение.

9. Рассказ по сюжетной картинке «Ромка — рыбак».

10. Домашнее задание: пересказ составленного на занятии текста «Ромка — рыбак».